Les Réputations ou la caricature de l’autre

“La caricature est l’hommage que la médiocrité paie au génie.”

(Oscar Wilde)

Résumé

En Colombie, au début du XXe siècle, l’un des plus célèbres caricaturistes était Ricardo Rendón, qui a mis fin à ses jours à l’âge de 37 ans en 1931. C’est avec l’histoire de l’un de ses successeurs, Javier Mallarino, que Juan Gabriel Vásquez nous emmène une fois de plus au cœur de la société colombienne et de l’humanité.  

 Une caricature peut d’un seul coup, ébranler, blesser et vaincre les réputations les plus fortes et les plus établies. Elle peut renverser les gouvernements, tout en influençant l’opinion publique. C’est en tout cas ce que qu’essaie de nous montre l’auteur à travers son protagoniste Javier Mallarino. Caricaturiste de renommée, au point d’être devenu une institution nationale Javier Mallarino a su se forger une haute réputation. Mais à quel prix ? Quel est l’impact de son influence ? C’est l’une des choses que notre travail de recherche tentera de clarifier.

1. La réputation comme moyen de notoriété

Il existe bien des façon de définir le terme de réputation, du moins c’est bien ce que nous souligne Philippe Boistel lorsqu’il nous affirme : « Si la réputation a été considérée comme une des « Gold Research Priorities » du Marketing Science Institute en 2002, il faut reconnaître que la thématique reste difficile à traiter en raison de la profusion des sens attribués au concept ».

Vous trouverez ici son article complet: https://journals.openedition.org/communicationorganisation/4796

La réputation, est le thème central de l’œuvre au point d’en être le titre du roman. Juan Gabriel Vásquez parle de la fragilité d’une réputation dans le monde d’aujourd’hui. Quand on parle de réputation, il semble essentiel d’évoquer la notion d’identité, c’est-à-dire, de la façon dont notre propre réputation s’est forgée. Ainsi, les premières pages du roman soulignent la difficulté du protagoniste de Mallarino à créer sa notoriété. Dix ans durant lesquels, après avoir vécu dans l’anonymat, il s’est forgé une réputation en devenant célèbre grâces à la publication de ses caricatures quotidiennes. La réputation de Mallarino va lui permettre, par la suite, de jouir d’une certaine marginalité. Il se permettra, d’ailleurs, une forme de travail atypique puisqu’il n’entre pas dans un bureau pour y travailler toute la journée comme la plupart de ses homologues ; il travaille à la maison en toute liberté.

2. La réputation comme moyen de destruction.

Un autre aspect que le livre étudie et qui me semble essentiel est l’analyse de la réputation comme moyen de destruction. Pour développer cet aspect, je me suis appuyé sur le Estante literario qui nous précise que « l’information aujourd’hui se réplique exponentiellement dans le monde aussi facilement et rapidement qu’un virus ».. L’intérêt de cette situation, c’est qu’elle met le livre en perspective avec nos modes de vie actuels, plus précisément les réseaux sociaux actuels : « une photo que nous publions dans nos profils de réseaux sociaux ou quelque chose que nous commentons est littéralement accessible à tous et on peut littéralement en faire n’importe quoi ». La réputation de l’un peut détruire la réputation de l’autre, du moins c’est ce que ce travail semble nous confirmer.  

3. Le problème de la fiabilité d’une réputation.

En outre, un autre aspect soulevé par le roman est la fiabilité de la réputation. Ainsi, par exemple, après les événements d’Adolf et ses révélations effrayantes, la nouvelle réputation de Cuellar était prête : celle d’un violeur perverti. Cette idée s’est développée avec la caricature accusatrice et assumée de Mallarino. Mais quel est le fondement d’une réputation ? Sur quoi Mallarino se base-t-il réellement avant de produire cette caricature ? C’est la première fois dans le roman que l’auteur remet en question le bien-fondé des accusations. Une telle situation me peut aussitôt nous faire songer à une citation, celle d’un philosophe qui nous dit : « Il est plus facile de traiter avec sa mauvaise conscience qu’avec sa mauvaise réputation” (Friedrich Nietzsche, 1844 – 1900) https://citations.ouest-france.fr/citations-friedrich-nietzsche-611.html. Tout cela montre s’il est important ou non d’accorder la priorité à la fiabilité d’une réputation.

4. Le souci du maintien d’une réputation

Enfin, le roman aborde l’un des principaux problèmes posés par la réputation, celui de sa conservation. Ainsi, après avoir pris l’initiative de chercher la vérité, Mallarino sait qu’il y a un risque de perdre sa réputation et d’en créer une nouvelle, celle d’un meurtrier, un menteur qui aurait bénéficié de sa notoriété. L’idée de vouloir préserver sa réputation (et d’une certaine manière sa notoriété) va de pair avec l’idée de ne pas être oublié, ce qui, je pense, peut devenir une source de prétention. Le souci de préserver une réputation s’explique, à mon avis, par la crainte, la peur d’être oublié et de ne plus faire partie de la mémoire collective. Cette idée s’illustre par la grande présence de la mémoire qui est est un thème récurrent dans l’œuvre de Juan Gabriel Vásquez. D’ailleurs, dans le livre, la mémoire et sa capacité à réformer le présent, voire à déterminer le futur, définissent le comportement et les décisions des personnages.

5. Conclusion

On peut dire que dans Las Reputaciones, Juan Gabriel Vasquez revient à ses obsessions les plus intenses : le poids du passé, les échecs de la mémoire. Un roman qui se démarque également par la profondeur des thèmes qu’il aborde telle que l’importance de l’opinion dans nos sociétés. L’une des principales raisons de mon intérêt pour ce roman et s’illustre par la notion de réflexion. En d’autres termes, l’œuvre nous donne la possibilité de réfléchir sur nos faits, nos choix, à travers tous les personnages de l’œuvre. La proximité, le parallélisme de cette œuvre avec l’époque qui est la nôtre, obsédée par la peur de l’image, du souci de la réputation dans un mode ultra-digitalisé, est un choix audacieux de la part de l’auteur mais convaincant à tout point de vue.

Margaret Thatcher et la politique de l’éducation

Fille d’un père épicier et prédicateur méthodiste et d’une mère couturière, Margaret Thatcher est dès son plus jeune âge affiliée aux classes sociales les plus modestes du Royaume Uni, prédominantes à l’époque. Une situation financière précaire qui lui vaut insultes et moqueries de ses vaniteuses camarades de classe ne soupçonnant pas un instant, qu’elles tournaient en ridicule celle qui deviendra maintes années plus tard, la “Dame de fer”.

Un diplôme à Oxford

Après avoir intégré une grammar school sélective du Lincolnshire, dans laquelle ses efforts et sa détermination furent congratulés par ses professeurs, Margaret Thatcher est quelques années après, admise à l’université d’Oxford, de laquelle elle ressortira bénéficiaire d’une licence en chimie, mention Honorable, après avoir conduit des recherches sur la cristallographie et la gramicidine B. Une éducation scolaire rigoureuse principalement incarnée par une volonté sincère de réussir et de démontrer, comme la science tend à le promouvoir, que l’image dégradante qui lui fut régulièrement prêtée n’était manifestement pas celle que ses plus fervents ennemies tentaient de lui dépeindre.

Début en politique

Margaret Thatcher se confronte très tôt au monde de la politique, notamment au lycée lorsque qu’elle rejoint les rangs de l’Oxford University Conservative Association. Un destin politique semblait alors quelque peu se dessiner, délinéant les questions “traditionnelles” de l’époque. En 1946, Margaret Thatcher assiste au congrès du parti conservateur britannique à Blackpool où elle se familiarise avec la base militante conservatrice, à laquelle elle s’associe vivement.

En 1950, elle illustre ses prémisses de femme politique en se présentant à un mandat de député. Siège qu’elle n’obtiendra finalement pas. En dépit de cet échec face au parti travailliste, Margaret Thatcher ne s’interdit pas “le succès et la réussite”, encourageant ainsi “le dynamisme et l’initiative”. En 1959, Margaret Thatcher se porte candidate au parlement britannique dans la circonscription du Finchley. Après une campagne assidue, elle remporte finalement l’élection haut la main face au candidat travailliste Eric Deakins avant d’intégrer la chambre des communes du Royaume Uni.

Du parlement britannique au département de l’éducation

Lors des élections générales de 1970, le parti conservateur, autrefois opposition devient majorité politique, soutenant le gouvernement Heath duquel Margaret Thatcher est nommée secrétaire d’état à l’éducation et à la science. Le programme politique de Margaret Thatcher, au demeurant ambitieux et selon lequel le système éducatif britannique devrait souligner le mérite et l’effort, apparait comme inadéquat aux yeux du premier Ministre Edward Heath, notamment au regard du contexte éducationnel marqué principalement par un engouement général autour du progrès et de l’inclusion à l’école, découlant de l’esprit des années 1960.

En 1974, lorsque le gouvernement conservateur se voit perdre les élections générales face aux travaillistes, Margaret Thatcher regrette de ne pas avoir eu l’occasion de réformer davantage l’éducation en dépit de ses nombreux souhaits et ambitions, réfutées par son Premier Ministre. Quelques années plus tard, Margaret Thatcher est finalement élue Premier Ministre du Royaume Uni, en 1979. Cette position fut-elle davantage propice à prétendre réformer l’éducation que lorsque que Margaret Thatcher était ministre de l’éducation ou au contraire, cette dernière fut -elle distraite par d’autres problématiques que l’éducation ?

Premier Ministre

Consciente des limites auxquelles elle fut confrontées au ministère de l’éducation, Margaret Thatcher redoute toute référence ou connotation quant à sa volonté de promouvoir une école sélective et compétitive, au moment où ses années de ministre de l’éducation furent paradoxalement marquées par une expansion des écoles inclusives. Au fil du mandat conservateur, secrétaires d’état à l’éducation et réformes se succèdent, posant les questions du maintien du processus de sélection, du pouvoir des parents, du programme scolaire, du rôle des autorités locales et des institutions, et même de la place de la religion dans l’éducation. Alors que la fin du mandat de Margaret Thatcher approche et que le système éducatif ne semble pas aussi reformé que promis, Kenneth Baker, l’avant-dernier secrétaire d’état à l’éducation du gouvernement s’engage dans la proposition d’un nouveau projet de loi en 1988, considéré comme l’acte de réforme de l’éducation le plus important depuis 1944 et de sa loi “Butler” et ayant figuré comme définitoire de l’ensemble des mesures prises pendant les années Thatcher.

Ainsi, bien que Margaret Thatcher apparut comme désinvolte au regard de l’éducation, la fin de son mandat, davantage tourné vers les réformes économiques et budgétaires du pays, fut néanmoins marqué par un investissement notable des forces politiques et une volonté de réforme indubitable alors que de nombreux spécialistes de l’éducation britannique tels que Clyde Chitty, Michael Flude, Merril Hammer ou même Nicholas Timmins dans son ouvrage sur l’état providence, confirment le caractère considérable de l’acte de 1988, ce dernier, légitime et “vénéré” concurrent du fruit de la politique éducationnelle de R. A Butler.

Sources :

BAKER, Kenneth, The Turbulent Years: My life in politics, Faber and Faber Limited, 1993.

CHITTY, Clyde, Education Policy in Britain, London, Palgrave Macmilan, 2009.

FLUDE, Michael, HAMMER, Merril, The Education Reform Act: Its origins and implications, The Falmer Press, 1990.

THATCHER, Margaret, The Downing Street Years, HarperCollins, 1993.

TIMMINS, Nicholas, The five giants: A Biography of the Welfare State, HarperCollinsPublishers, 1995.

L’étude du harcèlement en classe d’espagnol au collège

Je suis professeure contractuelle d’espagnol dans un collège. Il est d’usage d’étudier le harcèlement en fin de 4ème ou début de 3ème pour sensibiliser les élèves au bon comportement à adopter s’ils sont victimes ou témoins de harcèlement.

Il ne s’agira pas ici de présenter une séquence (ensemble de plusieurs séances de la durée d’un cours) mais plutôt de mettre en valeur l’étude de certains documents.

Ce premier document est l’introduction de la séquence. Il permet aux élèves de s’exprimer à partir d’un document iconographique qui met en œuvre un vocabulaire déjà connu (description physique et des émotions, et lexique du milieu scolaire) et permet d’introduire les nouveaux mots de la séquence.

  • El acoso escolar = le harcèlement scolaire
  • Un cartel = une affiche
  • Una venda = un bandeau
  • Un testigo = un témoin
  • Un agresor = un agresseur
  • Una víctima = une victime
  • Falta de respeto = manque de respect
  • Burlarse de alguien = se moquer de quelqu’un
  • Señalar del dedo = montrer du doigt
  • Aislar = isoler
  • Maltratar = maltraiter
  • Golpear = frapper
  • Matar = tuer
  • Luchar = lutter
  • Ayudar = aider

La description d’un élève :

El documento es un cartel. Habla del acoso escolar. El título es Bulling, que en español se dice acoso y hay un eslogán que es : Quítate la venda. Vemos que la escena tiene lugar en un colegio porque hay alumnos que llevan mochilas.

Vemos a la izquierda a niños burlandose de otro niño que está en el centro del dibujo. Señalan del dedo al chico. Son los agresores.

Vemos a la derecha a niños con los ojos vendados. Son testigos del maltrato del chico en el centro.

Vemos que hay un niño en el centro. Nos está mirando. Vemos que está triste porque frunce el ceño. Es la víctima. Pide ayuda.

Matthias, 14 ans.

Il est d’usage de faire l’étude de 3-4 documents : un texte (article, extraits de roman, etc.), enregistrement audio, vidéo …

Pour terminer cette séquence, et après l’étude d’un texte sur le harcèlement en Espagne, nous avons travaillé sur la vidéo à suivre.

Ce dernier document permet de réviser et d’approfondir les notions étudiées tout au long de la séquence pour mieux les préparer aux évaluations finales (Expression écrite et Expression orale).

Expression écrite : 
Qu'est-ce que le harcèlement scolaire et qu'en pensez-vous ? 

Expression orale : 
Mise en scène de situation de harcèlement scolaire. 
Définition des différents harcèlements.

A la fin de cette séquence, les élèves sauront parler du harcèlement scolaire en espagnol. Et dans leurs vies de tout les jours, ils auront pris conscience des risques liés a cette pratique.

¡Vamos todos ! Une méthode éclectique

Dans le cadre de la validation du Master Professionnel Didactique des Langues à l’université de Poitiers, il est demandé aux étudiants de créer un outil pédagogique à expérimenter lors d’un stage pratique. Ce stage, je l’ai obtenu en tant que professeur d’espagnol dans un l’établissement scolaire français.

Les apprenants qui m’ont été confiés sont des adolescents entre 14 et 15 ans. En les accueillant, j’ai pu constater la grande difficulté qu’éprouvent ceux-ci au moment de parler dans une langue étrangère qu’ils ne maîtrisent pas. Le rôle essentiel de la pratique dans l’apprentissage d’une langue m’a poussée à essayer de créer des situations de communication propice au développement de la compétence de production orale en classe.

J’ai créé ¡Vamos todos ! pour eux. Mon manuel se veut un outil qui pourrait aider les élèves à acquérir des stratégies et des connaissances leur permettant de communiquer dans des situations et des contextes différents.

La construction de ce volume a débuté par un questionnement. Quels savoirs et savoir-faire doivent être transmis à mes apprenants ?

J’ai commencé par identifier leur motivation. L’une des deux principales motivations des élèves pour apprendre l’espagnol était le voyage en Espagne organisé tous les ans par l’établissement pour les élèves de troisième. Ils savaient qu’ils allaient dormir chez une famille d’accueil espagnole, alors ils souhaitaient les comprendre et communiquer avec eux. L’autre motivation était le sentiment de progresser, d’obtenir des notes qui récompenserait leurs efforts.

Ensuite, j’ai adapté une pédagogie en tenant compte non seulement du public mais aussi des conditions de travail propres de l’enseignement scolaire. Le premier axe de travail qui s’est imposé était l’interaction entre les apprenants et la communication orale en essayant de mettre en place des tâches plus propices à l’interactivité des élèves. C’est pour ces raisons que j’ai réalisé des séquences en utilisant une approche communicative et actionnelle.

Cependant, au cours de cette expérimentation, nous avons détecté des difficultés qui m’ont gêné, surtout dans la gestion de la classe et qui m’ont obligé à changer la méthodologie établie.

Tout d’abord, une classe de troisième se caractérise par des effectifs chargés de 23, de 27 et de 29 élèves respectivement. Les conséquences sur la prise de parole des élèves sont multiples : le temps de participation réduit, le risque de débordements et bavardages, le risque de répétition du même type de phrases qui entraîne la lassitude. Il est d’autant plus important alors d’établir des rites de participation et d’écoute dès le début de l’année.

Puis, lors des moments de communication orale, les élèves en difficulté se plaignaient de ne pas avoir de supports grammaticaux sous les yeux. Le fait d’avoir un support écrit leur apportait possiblement un sentiment de sécurité. Ils avaient besoin de prendre connaissance des nouvelles règles de grammaire. Ils avaient l’impression de maîtriser une partie du système linguistique. Cela les rassurait pour participer à l’oral. En plus, au moment du premier conseil de classe, les délégués m’ont demandé de réintroduire de la grammaire dans leur enseignement de façon explicite et démonstrative. Alors, face à cette demande, mon manuel adapte une méthode traditionnelle et met en place une page qui aborde les points grammaticaux en français. A ce sujet, j’ai dû privilégier la grammaire en favorisant moins les interactions orales. Néanmoins, le manuel conseille de réaliser l’explication explicite uniquement quand il y a une difficulté de perception sur des points grammaticaux. Parfois, la grammaire ne pouvait pas être tout le temps réemployée dans des situations de communication. L’expression orale, surtout en interactivité, est un travail de longue haleine où les habitudes et les stratégies de communication ont besoin de beaucoup de temps et de rigueur pour être mises en place. La difficulté, dans mon contexte d’enseignement était la contrainte temporelle car il y avait un programme à suivre.

Dans le but de motiver les apprenants et de leur créer un climat de confiance et par conséquent de les faire parler sans contrainte, j’ai diversifié mon enseignement pour bâtir le manuel.

Comment ?

Afin de répondre à un plus grand nombre de critères favorisant la réussite des élèves, j’ai emprunté à la méthodologie traditionnelle, active, directe, SGAV et aux approches communicatives et actionnelles quelques-uns des principes fondamentaux en réalisant des croisements méthodologiques. Selon Christian Puren, il s’agit d’un éclectisme méthodologique. Cette approche, se centre sur l’enseignant et sa capacité et liberté d’utiliser la méthode qui lui semble bonne et utile, selon les situations où il se sent à l’aise.

Par rapport à l’expérience vécue au cours du stage, l’idée est qu’au lieu de se limiter à une seule approche, l’enseignante aura l´avantage à adopter une approche éclectique, c’est-à-dire qu’elle emprunte le meilleur des différentes approches ou pédagogies. Ainsi, l’enseignant pourra gérer plus ou moins parfaitement une méthodologie qu’il n’a pas toujours eu la liberté de choisir. Grâce à l’utilisation de l’approche éclectique, l’enseignant sort du système limité et tend vers une diversification méthodologique. Le graphique ci-dessous propose la participation des méthodologies d’enseignement utilisées dans la méthode « ¡Vamos todos ! » collège LV2 en pourcentage.

Ainsi, l’objectif de la méthode ¡Vamos todos ! collège LV2, est de développer, acquérir et consolider les compétences pour une production en espagnol. Le manuel veut également permettre aux élèves, de prendre en main leur apprentissage, de développer des stratégies et des automatismes. A ce propos, j’ai voulu me concentrer sur l’apport de connaissances en introduisant des approches dynamiques dans lesquelles le savoir-faire des élèves est activé.

Ce travail réalisé à partir de ma première expérience professionnelle et stage au sein d’un collège français a été enrichissant. En effet, j’ai constaté que pour permettre aux élèves d’acquérir un excellent niveau en espagnol, il est nécessaire de faire preuve de rigueur, d’avoir des exigences assez élevées et de manière continue. Durant mon stage, j’ai pu observer la mise en place des différentes stratégies abordées à l’université. Même s’il est conseillé de développer principalement l’approche communicative et actionnelle ainsi que la méthodologie structuro-globale audiovisuelle, je me suis rendue compte que la méthode traditionnelle était efficace et nécessaire, comme l’a prouvé mon stage dans l’établissement. Pour obtenir de bons résultats en langue en milieu scolaire, je me suis rendue compte qu’il ne faut pas négliger les autres types de méthodologie.

la traduction audiovisuelle – définition ET compétences demandées

La traduction audiovisuelle correspond à la traduction d’un document vidéo à partir de l’utilisation d’un logiciel de traduction numérique. Au niveau de l’audiovisuel, la fonction du traducteur est de réaliser le doublage et les sous-titrages de films, de séries ou de documentaires. Le traducteur doit respecter plusieurs éléments techniques comme la synchronisation du texte avec l’audio du fichier vidéo ou alors la vitesse de déroulement des sous-titres.

Cependant, ce type de traduction requiert plusieurs étapes avant de terminer la traduction du document.

Tout d’abord, il est nécessaire de voir et écouter le document que l’on souhaite adapter dans une autre langue. C’est pourquoi le traducteur audiovisuel est souvent spécialisé dans la langue dans laquelle il devra traduire le document afin de respecter la syntaxe de la langue et adapter correctement la traduction du document vidéo.

Ensuite, le traducteur doit transcrire le dialogue rencontrés dans le fichier et l’ajouter dans un programme de traduction assistée par ordinateur. Pour cela, le traducteur doit être capable d’utiliser différents types de logiciels informatiques pour éditer des fichiers audio ou vidéos et doit maitriser le programme de traduction exploité afin de respecter les normes requises par le logiciel. Comme par exemple, le nombre de caractères autorisés dans un sous-titres et le temps à respecter entre l’apparition et la disparition du dialogue placé en bas de l’écran.

Pour terminer, le traducteur audiovisuel doit utiliser les mêmes compétences que les autres traducteurs en général, c’est-à-dire savoir comprendre un texte, un dialogue et l’adapter dans une autre langue dans un programme informatique ou dans un document vidéo.

Définir la traduction audiovisuelle et les étapes de sa conception permettent alors de déterminer l’utilisation de plusieurs compétences apprises au long de la licence Langues Traduction et Médiation Interculturelle et le Master Langues Littératures Civilisations Étrangères et Régional, Études hispaniques: Une maitrise approfondie de la langue étudié dans ces formations, une réflexivité linguistique pour comprendre, écouter, lire et écrire un document audio ou vidéo et la capacité à analyser des sources cinématographiques pour adapter la culture de la langue source du document vers la langue utilisée pour la traduction.

Liens utiles sur la traduction audiovisuelle et la formation de l’Institution de Traducteurs, d’interprètes et de relations internationales (ITIRI) de la ville de Strasbourg.

https://itiri.unistra.fr/masters-traduction/traduction-audiovisuelle/

http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Metier/Metiers/traducteur-interprete-traductrice-interprete

“Las Reputaciones o la caricatura del otro” Juan Gabriel Vasquéz (2014)

La caricatura es el tributo que la mediocridad paga al genio”.

(Oscar Wilde)

Resumen

En Colombia, a principios del siglo XX, uno de los más famosos fue Ricardo Rendón, que terminó su vida cuando tenía apenas 37 años en 1931. Es con la historia de uno de sus sucesores, Javier Mallarino, que Juan Gabriel Vásquez nos lleva una vez más al corazón de la sociedad colombiana y al corazón de la humanidad.

De un solo golpe, puede sacudir, herir y derrotar a las reputaciones más fuertes y establecidas, puede derrotar a los gobiernos, influir en las decisiones políticas simplemente con una hoja de papel en blanco y un poco de tinta. Javier Mallarino tiene ese poder, y lo conoce, e incluso se ha convertido en una institución nacional, pero ¿a qué precio? ¿Cuál es el impacto de su influencia? Este es una de las cosas que nuestro trabajo de investigación intentará aclarar.

1. Las reputaciones como medio de notoriedad

La reputación: es, digamos, el tema central de la obra y a quien se le debe el nombre de la novela. Juan Gabriel Vásquez discute lo frágil que es la reputación en un mundo como el actual.Cuando hablamos de reputación, me parece esencial mencionar su identidad, cómo se forja nuestra propia reputaciónAsí, las primeras páginas de la novela ponen de relieve la dificultad que tuvo el protagonista Mallarino para crear su notoriedad. Diez años en los que, después de haber vivido en el anonimato, se forjó una reputación y se hizo famoso a razón de una caricatura al día. La reputación de Mallarino le permite disfrutar de una cierta marginalidad, se permite una forma atípica de trabajo, no entra en una oficina todo el día como los demás, trabaja en casa con total libertad.

2. La reputación como medio de destrucción.

Otro aspecto que el libro estudia y que me parece esencial es el estudio de la reputación como medio de destrucción. Para desarollar este aspecto, me apoyé en el Estante literario quién me precisa la información hoy en día se replica exponencialmente en el mundo y se fragmente y se riega tan fácil y rápido como un virus”. Lo que me parecía muy interesante con esta cita, es que pone el libro con nuestra actualidad y más precisamente las redes sociales Una foto que publicamos en nuestros perfiles de redes sociales o algo que comentemos son accesibles literalmente a todo el mundo y puede hacerse con ella, literalmente, cualquier cosa”. La reputación de uno puede destruir la reputación del otro, al menos eso es lo que este trabajo me confirmó.

3. El problema de la fiabilidad de una reputación.

Además, otro aspecto planteado por la novela es la fiabilidad de la reputación. Así, por ejemplo, después de los acontecimientos sobre Adolfo y su espantosas revelaciones, la nueva reputación de Cuéllar estaba lista: la de un violador pervertido. Esta idea se desarrolló aún más con la caricatura denunciante de Mallarino. Sin embargo, ¿cuál es la base para construir una reputación? Entonces, ¿en qué se basa Mallarino para hacer esta caricatura? ¿Qué sabía concretamente sobre el caso?Es la primera vez en la novela que el autor cuestiona el fundamento de las acusaciones. Una tal situación me hace pensar a una citación : ”Es más fácil tratar con tu mala conciencia que con tu mala reputación” (Friedrich Nietzsche, 1844 – 1900). Todo eso pone de manifiesto la importancia o no de que se dé prioridad o no a la fiabilidad de una reputación.

4. La preocupación por mantener una reputación

Por último, la novela aborda uno de los principales problemas que plantea la reputación , la de su conservación. Así, tras la iniciativa de buscar la verdad, Mallarino sabe que existe el riesgo de perder su reputación y de que se cree una nueva, la de un asesino, un mentiroso que se habría beneficiado de su notoriedad. La idea de mantenerlo va de la mano con la idea de no ser olvidado, lo que creo que puede convertirse en una fuente de pretensión. La preocupación por preservar una reputación puede explicarse, en mi opinión, por el miedo a ser olvidado y a dejar de formar parte de la memoria colectiva. Esa idea se ilustra por el hecho que La memoria es un tema recurrente en la obra de Juan Gabriel VásquezEn el libro, la memoria y su capacidad de reformar el presente, e incluso de determinar el futuro, definen los comportamientos y decisiones de los personajes.

5. Conclusión

En definitiva, a la cuestión de saber cuál es el papel de la reputación Se puede decir que en Las Reputaciones, Juan Gabriel Vasquez vuelve sobre sus mas intensas obsesiones : el peso del pasado, los fallos de la memoria. Pero es también una novela sobre la importancia que tiene la opinión en nuestras sociedades. Lo que me interesó fue la noción de reflexión, es decir que la obra nos da la posibilidad reflexionar sobre nuestros hechos, nuestras elecciones, a través de todos los personajes de la obra. Creo también que esta obra se inscribe perfectamente en muestra época, obsesionada por el miedo de la imagen y de su reputación.

Fake news : comment les eviter ?

Nous sommes quotidiennement confrontés à de nouvelles informations. Lorsque nous n’allons pas les chercher nous-même, ce sont elles qui nous parviennent. L’accès à l’information fait partie intégrante de notre société que ce soit dans le domaine de la recherche ou de façon beaucoup plus large pour informer la population [..]. Ce travail est généralement admis comme étant celui des journalistes, mais depuis quelques années la donne a quelque peu changée. En cause : le libre accès à des informations non vérifiées postées en ligne. Dans cet océan de nouvelles, tout n’est pas toujours avéré et ces fausses informations, appelée « Fake News » outre-Atlantique, portent en France depuis Octobre 2018 le nom d’Infox. Alors que dans le monde près de 9 personnes sur 10 admettent avoir déjà cru à une fausse information il convient de savoir se prémunir contre ces infoxs. Voici donc quelques points permettant à chacun de pouvoir se défendre face à l’assaut effréné des « Fake News » qui tente de s’infiltrer et d’influencer nos décisions :

1] La prise de recul

L’objectif principal d’une infox est d’être partagée, et pour cela elle est souvent rédigée pour générer une réaction immédiate qui donne envie de la partager. L’auteur fait alors appel à nos émotions et bien souvent une prise de recul suffit à éviter de tomber dans la plupart des pièges tendus. En effet, nous avons plus tendance à confirmer nos idées préconçues plutôt que celles qui iraient dans un sens opposé. En sciences cognitives on appelle ça le biais de confirmation. Indépendamment de notre désir de croire ou non, il convient alors de se poser une simple question : Cette info n’est-elle pas trop belle pour être vraie ?

2] Une recherche google image

Lorsqu’une image nous semble fallacieuse, l’outil de recherche inversée de Google devient alors très utile. Pouvoir vérifier l’authenticité d’une image peut nous permettre de ne pas partager à notre tour une fausse information. Il existe pour cela plusieurs options que le site anglais Common Sens Education explique très bien et même si vous n’êtes pas à l’aise avec l’anglais ce n’est pas un problème, ce point parlant de visuel, l’essentiel est à l’image.

Explication en anglais par le site Common Sens Education

3] Les sites de Fact-Checking (vérification d’informations)

A l’heure ou les fausses informations fusent, ou les infoxs sont utilisées comme argument politique, des groupes d’irréductibles défenseurs de l’exactitude ont entrepris un projet fou : Rétablir la vérité. Et c’est ainsi que plusieurs outils ont vu le jour. Créés par les site d’informations les plus reconnus, ces pôles de justiciers de la véracité s’attelle chaque jour à démonter et à remettre en contexte toute fake news » susceptible de nous tromper. En France, on peut compter sur « Les Observateurs », « Les Decodeurs » et leur outil Le Decodex ou encore « CheckNews » du journal Libération. Pour les utilisateurs de Twitter, certains comptes ont fait du Fact-Checking une priorité, des comptes que je recommande vivement de suivre, comme par exemple : @FAKE_Investiga, @AfpFactuel ou encore @20minFakeOff.

Pour un étudiant en recherche, la vérification d’information fait partie intégrante de la formation, mais ce qui est pour nous un réflexe ne l’est peut-être pas pour tout le monde. Partant du postulat que savoir, c’est pouvoir il est aujourd’hui plus que jamais important d’être capable de se prémunir contre ceux qui chercheraient à nous manipuler que ce soit à des fins économiques comme politique. Restez (bien) informés!

Nos compétences au service de la communication

Il est parfois difficile de savoir comment utiliser en dehors du cadre universitaire les compétences et savoir acquis lors de nos études. Il arrive même que dans certaines périodes de doutes on ne parvienne pas à trouver un sens et une finalité à nos études. Combien se sont un jour demandé ce à quoi pouvait servir tel ou tel cours ? Et bien il arrive parfois que les réponses à nos questions nous parviennent tout à fait par hasard et que l’on découvre une toute autre utilité aux compétences et savoir acquis. J’ai ainsi découvert que nous avions développé au cours de ces années d’études, des compétences rédactionnelles et relationnelles qui peuvent être exploitées dans le cadre de la communication.

J’ai personnellement pu utiliser ces compétences auprès de mon jeune frère. Ce dernier est sportif de haut niveau et sa carrière ne dépend pas seulement de performances et résultats sportifs mais aussi de la communication. En effet, la communication est un élément clé de la réussite car elle permet d’attirer des sponsors. Dans le sport de haut niveau les sponsors sont extrêmement importants, ils permettent la mise en place d’un environnement sain et financièrement stable permettant le bon déroulement d’une saison de compétition. C’est dans ce cadre que les compétences que j’ai acquise lors de mes études m’ont été particulièrement utiles.
Afin de gérer la communication de mon frère, j’ai tout d’abord dû échanger avec les différents sponsors via courrier électronique ou entretien audio visuel. C’est ainsi que mes compétences en traduction ont été sollicitées non seulement afin de communiquer en Anglais avec des sponsors internationaux mais aussi afin d’adapter mon discours aux personnes avec qui j’échangeais. J’ai aussi réalisé un press-book afin de communiquer de façon plus simple et ludique sur les différents aspects de la carrière sportive de mon frère.

A l’ère des réseaux sociaux, les sponsors s’attardent de plus en plus sur la visibilité du sportif (nombre de followers, de vues, de likes), il est donc important d’animer de façon professionnelle son écosystème digital, non seulement pour attirer de nouveaux sponsors mais également pour maintenir de bonnes relations avec les sponsors déjà existants. J’ai ainsi pu, augmenter la visibilité des posts sur les différents réseaux sociaux en rédigeant en Français et en Anglais afin d’atteindre une audience plus large. Il est important de maintenir un rythme de publication assez soutenu pour ne pas perdre en visibilité. Les compétences organisationnelles acquises lors de mes études m’ont été d’une grande utilité pour cela.

Le but de mon propos n’est pas d’expliquer en quoi consiste la communication mais de remarquer qu’il est possible d’exploiter nos compétences dans un but différent de celui que l’on envisage en premier. Les différents cours de traduction ne m’ont pas seulement permis d’améliorer mon anglais mais ils m’ont aussi appris à m’adapter à un contexte et une audience. Tout comme les différents exposés et exercices oraux m’ont permis de développer ma confiance en moi afin d’être capable d’échanger de façon claire et courante dans une langue qui n’est pas la mienne. Ce sont ces compétences acquises grâce aux différentes expériences, qui accompagnent nos années étudiantes et enrichissent nos parcours . Celles-ci permettent d’envisager différents avenirs adaptés à nos besoins et attentes.

L’utilisation des Humanités Numériques au sein du domaine universitaire

Le “Manifeste des Digital humanities“, définit les humanités numériques comme “une transdiscipline, porteuse des méthodes, des dispositifs et des perspectives heuristiques liés au numérique dans le domaine des Sciences humaines et sociales”.

Il y a plusieurs années, l’utilisation et l’utilité des humanités numériques au sein du milieu universitaire pouvaient paraître moins essentielle que d’autres disciplines, mais, de nos jours, la recherche et l’exploitation de sources et des fichiers électroniques sont devenues des actions “naturelles”.

En effet, les bibliothèques numériques deviennent tout aussi importantes que les bibliothèques physiques grâce à la numérisation massive de nombreux ouvrages, d’articles scientifiques, etc.

Les conséquences de cette numérisation ont eu un impact sur le milieu de la recherche, et plus particulièrement dans le domaine des Sciences humaines et sociales. En effet, les humanités numériques ont apporté une perspective de travail différente car elles permettent d’accéder plus facilement à certains ouvrages ou articles. L’utilisation des humanités numériques dans le cadre d’un travail de recherche est devenue quasi essentielle car elles favorisent également les échanges trans-disciplinaires entre l’informatique et les sciences humaines et également entre l’utilisateur et l’outil informatique. Pour ma part, les humanités numériques ont joué un rôle clé dans le cadre de mon travail de recherche en première année de Master car j’ai pu appuyer mes recherches sur de nombreux ouvrages et articles scientifiques trouvés en ligne. Par exemple, l’utilisation de “Jstor”, un système d’archivage en ligne d’articles scientifiques et de publications universitaires m’a permis d’exploiter énormément de ressources en ligne, et ainsi de faciliter mon travail de recherche. De plus, l’an passé, nous avons également appris à nous servir de l’outil informatique “Zotero”, un logiciel informatique permettant de réaliser une bibliographie en fonction d’un style de présentation bibliographique déterminé.

Progressivement, l’utilisation des humanités numériques au sein du milieu universitaire se propage, et à mon sens, les humanités numériques sont devenues une nouvelle forme d’archivage des sources, de gestion, de diffusion, et d’exploitation, c’est pourquoi l’intégration de cette transdiscipline dans le milieu universitaire devient essentielle.

How to develop a critical mindset

“Critical thinking is a desire to seek, patience to doubt, fondness to meditate, slowness to assert, readiness to consider, carefulness to dispose and set in order; and hatred for every kind of imposture.”Francis Bacon, philosopher

Having a critical mindset seems like a rather abstract notion. Indeed, we all have a critical mindset, more or less developed at a certain age. 

First, what is critical thinking? 

It is a clear and reflective thinking on something you are either studying or something you have learned. It usually is associated with the question tag « why? » and challenges the fact in itself instead of blatantly accepting it. 

At school, having a critical eye is essentiel. Something I have noticed is that usually during the first years of school, especially primary school, having a critical mind doesn’t seem a key part of the work, as you are expected to learn new things and not especially criticize them right away. But as you grow older and especially after high school you start to be used to criticizing. Being in college means no matter what work you are working on you have at some point to criticize what you are dealing with. 

There are a number of professions where having a critical mindset is essential but as scholars and especially dealing with literature, you cannot skip this step. 

Periods of time when you start developing a critical mindset 
  1. Primary school: children learn new things everyday and in primary school the emphasis is put on encouraging creativity because learning whilst playing entertain children 
  2. Secondary school: it introduces the concept of independence with more open-ended questions. Debates are also introduced especially in high school to confront the different critical mindsets 
  3. College: during these years, having a critical mindset is essential, you are always judged according to whether or not you give your opinion on a piece of work 
  4. Work experience: working constantly triggers your critical mindset

Don’t forget that you can always work on your critical mindset and that not everything is acquired so you need to keep practicing. 

CRÉER une enquête en ligne dans le cadre d’un Projet de recherche

L’enquête en ligne est un des outils de recherche les plus faciles d’accès pour un étudiant. Elle ne requiert pas de déplacement ou de grands moyens financiers et elle a le potentiel de recueillir une grande quantité de données en peu de temps. Mais attention: “facile d’accès” ne veut pas dire “facile à faire”. Cet outil demande à être raisonné à tous les niveaux.

CCBY Alan O’Rourke via Flickr

Si le groupe auquel on s’intéresse est une groupe contemporain, “vivant”, on peut difficilement se passer de contact direct avec ces “premiers concernés”. Hors, il n’est pas toujours possible de rencontrer ces personnes face-à-face ou même d’organiser suffisamment d’entretiens individuels avec les moyens du bord. D’ailleurs, ce n’est pas toujours le plus pertinent non plus.

Lors de mes propres recherches sur la culture “rolista” hispanique, c’est à dire les passionnés de jeux de rôle sur table, je me suis vue confrontée au besoin de cerner cette population. Or, c’est un groupe aux liens vagues, dispersé, et peu étudié par les chercheurs chevronnés. J’ai donc choisi l’enquête en ligne comme outil principal de rapprochement.

Une enquête en ligne peut sembler simple mais on se rend bien vite compte des différentes problématiques qui se posent lors de sa création.

Principales difficultés

  • Quels est le meilleur outil de collection de données?
  • Comment s’adresser au publique répondeur?
  • Les questions sont-elles claires?
  • Sont-elles neutres?
  • Combien de questions peut-on poser pour s’assurer qu’il n’y aura pas d’abandons à mi-chemin?
  • Où aller chercher des réponses pertinentes?

Quelques pistes

Je présente ici quelques pistes pour vous aider à résoudre ces difficultés. Je reste un peu dans le vague car ces réponses sont à adapter à chaque groupe auquel on s’intéresse et ce qui est vrai pour les “gamers” n’est pas nécessairement vrai pour les lectrices de Mumsnet.

  1. Quant aux outils de création d’enquêtes, on est plutôt gâtés : il y en a pour tous les goûts et tous les budgets. Personnellement, je préfère Google Forms: moins de gadgets mais c’est gratuit et sans limite ni de questions ni de réponses. Les options pour trier et lire les résultats sont aussi très correctes.
  2. Quel ton adopter avec le public? Là, c’est un peu plus difficile et mérite d’être pensé en avance. C’est important d’adopter le bon ton afin de motiver et surtout de ne pas offusquer (ce qui risquerait de réduire le nombre de réponses, voire même les fausser si vous vous y prenez vraiment très mal). Le plus important reste quand même d’être honnête sur ses intentions, de bien expliquer le but de vos recherches, et ce que vous ferez de ces donnés (si vous prévoyez un usage commercial par exemple, ou si vous pensez partager librement ces données, car il faut donner l’opportunité aux gens de décider ce qu’ils veulent bien dévoiler ou de ne pas participer).
  3. et …
  4. Je fais ces deux là ensemble, vous comprendrez très vite pourquoi. Les questions que vous poserez doivent être bien pensées car une fois que vous aurez mis votre enquête en ligne vous ne pourrez plus les changer sans fausser vos résultats. De plus, il faudra faire très attention à comment vous posez les questions afin de ne pas suggérer la “bonne” réponse au participant. La difficulté est bien de poser la question de la façon la plus objective possible.
  5. Pour le nombre de questions que vous pouvez vous permettre, ceci aussi dépendra de votre public et de son engagement dans la recherche. De plus, si vous posez des questions de types variés, cela vous aidera aussi à garder l’intérêt des personnes qui viennent répondre. Il n’y a pas de règle générale mais il faudrait essayer de garder le temps de participation à 15 minutes ou moins et éviter les questions qui demandent de taper de longues réponses; sauf bien sûr si cela est essentiel à votre recherche…
  6. La première réponse qui vous vient en tête n’est pas nécessairement la bonne. Il faut se demander qui sont les utilisateurs du service ou du réseau social auquel vous pensez et peut être en chercher d’autres qui représenteraient une part de la population différente, afin d’avoir des réponses qui représentent bien la population que vous désirez étudier.

Et bien voilà, ce n’est pas bien long mais j’espère que cela vous évitera de tomber dans quelques pièges. Les enquêtes en lignes peuvent être un excellent outil de recherche qui vous donneront accès à quelques informations qui autrefois auraient demandé d’aller sur le terrain (et donc un budget conséquent). Ce n’est pas pour autant qu’on peut le prendre à la légère. Pensez bien à toutes les étapes afin de ne pas vous retrouver à la dernière minute à devoir tout recommencer mais avec, cette fois-ci, moins de bonne volonté de la part de votre public…

stage: APPROCHE ET EXPLORATION DES ARCHIVES DU CRLA-ARCHIVOS: numerisation des fonds corTazar et jacques gilard

STAGE DE NUMÉRISATION DE FONDS D’ARCHIVES AU CRLA-ARCHIVOS: FONDS CORTAZAR ET JACQUES GILARD

Le stage: une période de formation pratique en entreprise, complémentaire aux études théoriques est une phase importante en deuxième année de Master dans notre parcours LLCER. Nous avons fait le choix du laboratoire de littérature CRLA- ARCHIVOS tant particulièrement pour son travail de conservation et d’éditions de fonds d’écrivains. D’ailleurs, ce qui nous semble en lien avec la thématique (Archives, Mémoire et Écritures) de notre Master. Ce stage nous permet de nous familiariser davantage avec le versant archives des œuvres déjà éditées via le thème : Approche et exploration: numérisation des fonds Cortazar et Jacques GILARD.

La numérisation est une conversion d’un signal analogique en un signal numérique.

LES OBJECTIFS DE LA NUMÉRISATION DES ARCHIVES

Ce procédé électronique visant à reproduire un document papier sur un support informatique a pour principales fonctions:

  • la préservation des documents de toute détérioration ou perte
  • la valorisation d’un fonds documentaire comme celui de Cortazar ou de Jacques Gilard afin de le rendre ludique, joli et attrayant pour les utilisateurs
  • l’incitation à la recherche: la numérisation offre la possibilité d’effectuer des recherches dans des catalogues aussi bien locaux que lointains. Elle facilite et rend plus efficace la recherche pour les conservateurs, le étudiants, les chercheurs…
  • l’accessibilité aux documents en permettant au public d’en faire usage sans risques de les détériorer.
  • la facilité des échanges informatiques à distance
  • l’amélioration de la visibilité et lisibilité des documents; le cas des documents déjà défraichis et tachés voire carrément illisibles.
  • la reproduction afin de réaliser des copies de l’information déjà numérisée en utilisant soit le format de stockage, soit un autre format numérique sans perdre de qualité.

Tous ces avantages énumérés traduisent l’importance de la conservation des manuscrits, des documents quelle que soit leur nature en les numérisant ou en les informatisant. Cela nous permet, quant à leur conservation de gagner en espace, de mieux les protéger durablement et les rendre accessibles à tous. Cette vidéo peut nous en dire plus:

QUELQUES ÉTAPES DE LA NUMÉRISATION

Un certain nombre de principes peuvent être définis partant tant sur les moyens à mettre en place, que pour les résultats attendus pour des critères de qualité minimaux. Les étapes peuvent être entre autre: la sélection des documents à numériser,, le scan des documents et import des données, la classification des données, l’indexation et la mise en ligne

LES COMPETENCES ACQUISES DU STAGE

La numérisation qui était notre activité principale a été beaucoup enrichissante pour nous, comme savoir-faire, à pouvoir

  • utiliser un tableur, un scanner ou un numériseur
  • indexer un document
  • créer la cote d’un document pour le numériser
  • contrôler la qualité des images obtenues
  • classer les documents d’un fonds d’archives
  • contrôler le transfert des données avant leur intégration dans une solution d’archivage ( SME, GED…)
  • veiller au format de numérisation.

Et comme savoir- être, cette expérience nous a inculqué:

  • la rigueur
  • la ponctualité
  • l’adaptabilité au changement
  • le respect des instructions
  • l’autonomie
  • le travail en équipe

QUELQUES GRANDS PROGRAMMES DE NUMÉRISATION

Nous pouvons en retenir en autres:

  • Internet archives
  • le gramophone virtuel
  • Google books
  • Interface de consultation
  • gallica
  • projet numdam de la cellule math doc

Ce stage de numérisation nous a énormément servi par son caractère instructif et son apport dans la pérennisation et diffusion du savoir pour les étudiants, les chercheurs et spécialistes en facilitant non seulement le traitement et le stockage des informations mais également en offrant une qualité de transmission incomparable.

Experience de traduction à Amnesty International AlgErie

Les principes d’Amnesty

Quand j’étais en Algérie, j’étais membre d’Amnesty International Algérie qui est une ONG composée essentiellement de jeunes engagés pour la défense et la promotion des droits humains. Dans les ONG comme Amnesty, les mots jouent un rôle très important parce qu’ils servent à dénoncer, alerter, informer et faire pression. Donc, il est crucial de pouvoir atteindre toutes les cibles, partout dans le monde, qu’il s’agisse des autorités ou institutions à interpeller ou du public à informer et sensibiliser. En effet, dans chaque document qu’Amnesty produisait ou bien recevait, chaque mot et chaque formulation sont pesés. Il est bien entendu que même lorsqu’il s’agit de traduire, une interprétation même légèrement imprécise du texte source pourrait s’avérer très préjudiciable.

Mon expérience Personnelle:

Rejoindre Amnesty en tant qu’une étudiante en Anglais avec un socle de connaissance en langue Arabe déjà acquis au cours de mon parcours scolaire m’a permis de réaliser un premier projet directement lié à mon domaine d’étude. Ainsi, devenir une « militante traductrice bénévole » au sein de cette ONG m’a aidé à mettre en pratique mes connaissances tout en défendant une cause humaine .

La bougie de l’espoir

A travers cette expérience j’ai appris que parler couramment une langue n’est pas suffisant pour traduire car il faut avoir une connaissance approfondis des langues sources, c’est-à-dire des connaissances des langues à partir desquelles tu traduis. Pour traduire,  il est aussi nécessaire de connaitre les cultures et les coutumes liées à la langue en question. En effet, traduire vers la langue B me demander plus de recherches pour que je puisse repérer les jeux de mots, l’ironie, etc., et pour avoir un résultat satisfaisant.

Cet exercice était formateur vu qu’il faisait partie des taches d’un traducteur professionnel. Cependant, l’une des difficultés que j’ai rencontrées, c’était les délais limités qui devaient être respectés pour rendre les documents rédigés ou traduits. En effet, la flexibilité  n’était pas seulement par rapport aux horaires mais aussi dans la manière dont on aborde le travail. Ainsi, rendre sa traduction ou bien son texte rédigé dans les délais impartis était crucial. J’étais obligé de jongler entre les cours de l’université et les travaux de traduction bénévole. En revanche, mes travaux étaient révisés avant d’être transmis et je recevais souvent des commentaires constructifs de la part des réviseurs professionnels de l’ONG.

Etre membre d’Amnesty était aussi être un citoyen informé et engagé donc on devait se tenir informé de l’actualité et avoir une curiosité de ce qui se passe au niveau national et international. Ainsi, on était obligé de lire la presse quotidiennement  pour pouvoir développer son esprit critique et être capable de défendre sa cause humaine. L’ONG organisait souvent des sorties pour sensibiliser et dénoncer la violations des droits humains y compris la violence contre la femme, l’exploitation des enfants, des arrestations injustes des prisonniers nationaux ou internationaux. Durant ces sorties, on a appris à débattre sur des grands sujets de la société et sur tous les domaines.

Lire la presse quotidienne était aussi l’un des moyens les plus efficaces pour entretenir la langue, que ça soit pour l’oral ou pour l’écrit Donc, ceci me permettait d’enrichir mon vocabulaire et de conserver une orthographe et une syntaxe de qualité, ce qui était indispensables pour la traduction ou bien rédaction des textes. Ainsi, à travers cette expérience j’ai pu développer mes capacités rédactionnelles et linguistiques dans les quatres langues Tamazight, Arabe, Français et Anglais.

Durant cette expérience à Amnesty j’ai pu aussi prendre conscience d’un autre aspect important pour la vie professionnelle est celui de la capacité d’adaptation et l’esprit d’équipe. Cette ONG connaissait des changements constants , des fois des changements prévus et d’autres imprévus. En effet, il y avait des gens qui rejoignaient et d’autres qui quittaient sans un préavis et il était nécessaire de s’adapter à ces changements et garder l’esprit d’équipe. Cet esprit d’équipe est pu s’imposer parce qu’on privilégiait la réussite de tout le groupe plutôt que la réussite individuelle. Donc  on s’entraidait entre nous et on se conseillait les uns et les autres afin d’atteindre un objectif commun de l’organisation.

Certes, cette expérience de bénévolat m’a permis d’acquérir beaucoup de connaissances qui me seront utiles dans l’avenir professionnel. Bien qu’être militante traductrice bénévole  ait été compliqué au début, cette expérience a contribué à forger mon éthique professionnelle car elle présentait de nombreux avantages potentiels.

“Tout le monde s’en va” de Wendy Guerra: une fenêtre sur le Cuba des années 80.

Ce billet est une traduction de : “Todos se van de Wendy Guerra: una ventana sobre Cuba en los años 1980″. La traduction se veut la plus proche possible du texte espagnol cependant, la syntaxe des deux langues étant différente, il est possible que la formulation des idées ainsi que les représentations mentales qu’elles peuvent donner aux lecteurs changent.

Ne possédant pas le livre en français, je vais traduire les citations en essayant de ne pas dénaturer ce que l’auteure a voulu dire.

Sommaire

Introduction

Tout le monde s’en va mais pas Nieve, elle reste à Cuba et vit à Cienfuegos; du haut de ses huit ans, elle écrit des journaux intimes. Ces journaux sont ceux que l’on trouve dans Tout le monde s’en va. A travers la vie de l’auteure, nous verrons que ce roman, basé sur des faits réels est une fenêtre sur le Cuba des années 80 et ainsi, sur la dictature de Fidel Castro qui dura de 1976 à 2008.

Carte nous indiquant la position de Cienfuegos.

I/. Un roman basé sur les expériences de son auteure

a. Sa vie comme influence

Portrait de Wendy Guerra.
Source: site web d’Anagrama.

Tout le monde s’en va est l’un des romans de Wendy Guerra, née en 1970 à La Havane, c’est une auteure cubaine contemporaine. Peu après sa naissance, sa famille décide de déménager et de s’installer dans un petit village; Cienfuegos. Elle commence à écrire des poèmes à 17 ans, puis se lance ensuite dans les journaux intimes. Tout le monde s’en va est publié en 2006 et va être traduit dans différentes langues telles que le français ou l’anglais; nous pouvons donc l’acheter dans des nombreux pays mais pas à Cuba, qui est pourtant le pays d’origine de l’auteure, car considéré comme subversif. Le roman a inspiré le cinéma puisqu’en 2013, Sergio Cabrera, a réalisé un film homonyme.

Wendy Guerra est une auteure qui aime son pays et qui souhaite représenter la nationalité cubaine:

  • grâce à la population qu’elle décrit dans son roman.
  • grâce à sa propre intimité.

Dans Tout le monde s’en van, roman dont l’intrigue se déroule à Cienfuegos et à La Havane, les journaux intimes qu’écrit Nieve sont totalement inspirés de ceux qu’écrivait Wendy Guerra dans sa jeunesse; c’est-à-dire que les journaux de Nieve sont la réécriture et la fictionalisation de ceux de Wendy; Wendy et Nieve constituent donc à mes yeux une seule et même personne vivant aux mêmes endroits et écrivant pour ne pas oublier.

b. La répercussion dans l’oeuvre

Couverture de “Tout le monde s’en va”, de Wendy Guerra (2014); édition “Anagrama”.
Source: site web d’Anagrama.

Pour écrire cette oeuvre, Wendy Guerra s’inspire de ce qu’elle connait. Tout au long de la lecture, nous faisons face à des arguments d’autorités, c’est-à-dire, des incidences reflétant la réalité. Ainsi, nous pouvons voir clairement le machisme de la société des années 1980 quand, par exemple :

  • Nieve montre que les hommes n’acceptent pas les femmes dans certains lieux. Ils ne veulent pas se mélanger ni partager des savoirs avec elles sous prétexte qu’ils ne partagent pas les mêmes valeurs: à savoir le courage et la force (Guerra, Wendy 2017: 128).
  • les hommes veulent contrôler la vie des femmes, en leur interdisant d’effectuer des actes de la vie quotidienne; Nieve ne veut pas de cette vie là, elle ne veut pas être la marionnette d’une homme peut importe qu’il soit son père ou son mari (Guerra, Wendy 2017: 128).

II/. Une fenêtre sur le régime établi

Le roman débute en 1978, Nieve a huit ans; lorsqu’il se termine en 1990, elle en a 20. Pendant tout se temps, le régime en vigueur est celui de Fidel Castro. Il est en place de 1976 jusque 2008 et peut être considéré comme une dictature; le roman nous décrit un régime autoritaire qui contrôle sa population en lui donnant des ordres indiscutables: “Je n’ai pas faim mais il faut y aller. C’est un régime militaire. Il faut obéir aux ordres” (Guerra, Wendy 2017: 142). Ce régime a un impact très fort sur sa population et tous ces ordres et restrictions font que les citoyens partent de Cuba, fait qui nous renvoie directement au titre prémonitoire de l’oeuvre.

Ainsi, le régime castriste souhaite contrôler tout ce qui touche à la population, c’est-à-dire:

  • l’éducation: les enfants doivent écrire un communiquer avec des phrases données, prédéterminées, elles sont donc pensées par le régime: “Le miracle de la révolution” ou “Patrie ou mort, nous vaincrons” (Guerra, Wendy 2017: 67).
  • les moyens de communication; la radio est censurée, il n’est pas permis de diffuser plus de deux chansons en anglais par jour et il existe une liste noire de chanteurs (Guerra, Wendy 2017: 133, 149 y 150).
  • les lieux de rencontre; le régime fait fermer des lieux d’échanges pour que la population ne puisse pas se réunir et comploter contre lui (Guerra, Wendy 2017: 215).
  • l’art; les livres sont surveillés et certains sont interdits (Guerra, Wendy 2017: 157).
  • l’immigration; le régime ne souhaite pas que les étrangers restent dans le pays, et, il existe une haine contre les américains “Ici être américain c’est pire que d’être lépreux” (Guerra, Wendy 2017: 130).

Mon ressenti

C’est un livre que j’ai beaucoup aimé; il m’a un peu fait découvrir Cuba, pays que je ne connais pas du tout. Le sujet abordé est un sujet que nous connaissons tous je pense, cependant, nous le voyons ici depuis l’intérieur, depuis la population; c’est un point de vue très intéressant.

Lire ce livre m’a permis via la compréhension du texte et l’apprentissage de nouveaux mots d’améliorer mon espagnol. Il m’a aussi permis de découvrir une nouvelle auteure cubaine et je liraistrès certainement d’autres de ses livres.

Bibliographie

Anagrama (s/a): “Todos se van” [en ligne]. Disponible sur: https://www.anagramaed.es/libro/narrativas-hispanicas/todos-se-van/9788433997821/NH_534 [consulté le: 30 de noviembre de 2019].

Guerra, Wendy (2017): Todos se van. Barcelona: Anagrama.

“Todos se van” de Wendy Guerra: una ventana sobre Cuba en los años 1980

Índice

Introducción

Todos se van pero Nieve no; Nieve sigue permaneciendo en Cuba, vive en Cienfuegos y de la cumbre de sus ocho años escribe diarios íntimos. Esos diarios son los que encontramos en Todos se van. A través del recorrido de la vida de la autora, voy a mostrar que esta novela, basada en hechos reales, es una ventana sobre Cuba en los años 1980, y así sobre la dictadura de Fidel Castro que duró de 1976 hasta 2008.

Mapa que nos indica la localización de Cienfuegos.

I/. Una novela basada en las experiencias de su autor

a. Su vida como influencia

Retrato de Wendy Guerra.
Fuente: sitio web de Anagrama.

Todos se van es una de las novelas de Wendy Guerra, una autora cubana contemporánea, nació en La Habana en 1970. Poco tiempo después de su nacimiento, su familia decide instalarse en un pequeño pueblo: Cienfuegos. Empezó a escribir a los diecisiete años con poemas y después con diarios. Todos se van, obra publicada en 2006, va a ser traducida en varias lenguas como el inglés y el francés, así se puede encontrarla en varios países pero no en Cuba, país de origen de la autora, por ser considerada como subversiva. La novela ha inspirado al cine, ya que en 2013 Sergio Cabrera hecho una película homónima.

Wendy Guerra es una autora que ama a su país y que quiere representar la nacionalidad cubana a partir de:

  • los cubanos que describe en sus obras
  • su propia intimidad.

En Todos se van, novela que se desarrolla parte en Cienfuegos y parte en la Habana, los diarios que Nieve escribe son totalmente inspirados en los que escribía Wendy Guerra cuando era joven; es decir, los diarios de Nieve son la reescritura y la ficcionalización de los de Wendy; es como si Nieve y Wendy constituyeran una misma persona viviendo en los mismos pueblos, una persona que escribe diarios para no olvidar.

b. La repercursión en la obra

Cubierta de “Todos se van”, de Wendy Guerra (2014); editorial “Anagrama”.
Fuente: sitio web de Anagrama.

Wendy Guerra se inspira en lo que conoce para escribir esta novela. A lo largo de la lectura, encontramos argumentos de autoridad, o dicho más simplemente, incidencias que remiten a la realidad. Se ve claramente a través del machismo de los hombres en esta sociedad de los años 1980, cuando, por ejemplo:

  • Nieve muestra que los hombres no aceptan en ciertos lugares a las mujeres, como si no quisieran mezclarse y compartir cosas de orden intelectual con ellas porque no comparten las mismas valores; al saber la valientía o la fuerza (Guerra, Wendy 2017: 128).
  • los hombres quieren ordenar la vida de las mujeres, prohibiéndolas actos de la vida diaria, cosa que Nieve no quiere en absoluto, no quiere ser el títere de un hombre, que sea padre o marido (Guerra, Wendy 2017: 128).

II/. Una ventana sobre el régimen establecido

La novela empieza en 1978 cuando Nieve tiene ocho años y se acaba en 1990 cuando tiene 20 años, durante todo este tiempo el régimen en vigor es el de Fidel Castro. Duró de 1976 hasta 2008 y se puede considerar una dictadura; en la novela está descrito como un régimen militar que controla a su población dándole órdenes indiscutibles: “No tengo hambre pero hay que ir. Esto es un régimen militar. Hay que obedecer las órdenes.” (Guerra, Wendy 2017: 142). Este régimen tiene un impacto muy fuerte en su población y todos esos órdenes y restricciones hacen que ella se fuese de Cuba; hecho que nos remite al título premonitorio de la obra.

Así, el régimen castrista quiere controlar todo lo que toca a su población, es decir:

  • la educación; los niños tienen que escribir un comunicado con frases dadas, predeterminadas, es decir pensadas por el régimen : “El milagro de la revolución” o “Patria o muerte, venceremos” (Guerra, Wendy 2017: 67).
  • los medios de comunicación; la radio es censurada, no se admite más de dos canciones en inglés al día y existe una lista negra de cantores (Guerra, Wendy 2017: 133, 149 y 150).
  • los lugares de encuentro; el régimen hace cerrar lugares de intercambio como para que la población no se reúna para tramar sobre él (Guerra, Wendy 2017: 215).
  • el arte; los libros son controlados y algunos prohibidos (Guerra, Wendy 2017: 157).
  • la inmigración; el régimen no quiere que los extranjeros se queden en el país ,y existe un odio por los americanos: “Aquí ser americano es peor que ser leproso.” (Guerra, Wendy 2017: 130).

Lo que pienso

Fue un libro que me gustó mucho; me introdujo a Cuba, un país que no conozco en absoluto. El tema que estamos discutiendo es uno de que todos conocemos, pero lo vemos aquí desde adentro, desde la gente; es un punto de vista muy interesante.

La lectura de este libro me ha permitido mejorar mi español a través de la comprensión del texto y el aprendizaje de nuevas palabras. También me permitió descubrir una nueva autora cubana y sin duda leería más de sus libros.

Bibliografía

Anagrama (s/a): “Todos se van” [en línea]. Disponible en: https://www.anagramaed.es/libro/narrativas-hispanicas/todos-se-van/9788433997821/NH_534 [consulta: 30 de noviembre de 2019].

Guerra, Wendy (2017): Todos se van. Barcelona: Anagrama.

Le carnet du master LLCER Anglais et Espagnol de Poitiers